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教育随笔:《一节哑巴数学课》  

2012-10-13 17:28:36|  分类: 教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一 节 哑 巴 数 学课

学习只能促进,老师只是一个促进者。教师的作用表现为:帮助学生明确他们想要学习什么,帮助学生安排适当的学习活动和材料,帮助学生发现他们所学东西的个人价值,建立并维持能促进学习的心理气氛。——罗杰斯

 有这样一个关于蝴蝶的故事,想必很多人都听过:一天,一只茧上 裂开了一个小口,有一个人正好看到了这一幕,他一直在观察着,蝴蝶艰难地将身体从那个小口中一点点地挣扎出来,几个小时过去了……接下来,蝴蝶似乎没有任何进展。看样子它似乎已经竭尽全力,不能再前进一步了。这个人实在看得心疼,决定帮助一下蝴蝶:他拿来一把剪刀,小心翼翼地将茧破开。蝴蝶很容易地挣脱出来。但是它的身体很萎缩、很小,翅膀紧紧地贴着身体……那个好心人接着观察、期待着在某一时刻,蝴蝶的翅膀会打开并伸展起来,足以支撑它的身体,成为一只健康美丽的蝴蝶……然而,这一刻始终没有出现!实际上,这只蝴蝶在余下的时间都极其可怜的带着萎缩的身子和瘪塌的翅膀在爬行,它永远也没能飞起来……

曾经上过一节哑巴课,那几天感冒,喉咙一直哑着,第一天,我用带着磁性的沙哑声音上课,学生的新奇大于感动。第二天,我继续用更沧桑低沉的嗓音上课,我想总复习课的内容多重要啊,不讲不行啊!大部分学生倒也领情,但也有一些学生“趁人之危”,偷偷忙着别的事。第三天,本已好转的喉咙因早晨淋了一场雨,竟然彻底哑了,发不出一点声音。思虑再三,我决定让学生自己来上这节复习课,能讲到多少算多少,权当是一次尝试吧。我把这个消息写给学生们看后,他们眼神里流露出的不是我想象中的遗憾,而是一种期待和兴奋。在我把复习的要求一一板书后,学生们便开始准备起来。接下来每一个要点的解读和理解均由那些小老师来完成,每一位小老师在表达的时候,台下的每一个学生都笑兮兮地竖着耳朵认真在听,说得精彩的,他们会报以掌声,像看了一场精彩的表演;说得不足的,他们会有积极地补充;说得有争议的,他们会有理有据地辩论;说到激动处,在我的鼓励下,他们会上讲台拿着教具比划指点,会在黑板上写写画画,会以一反三,由此题拓展开去,甚至对暂时没法解开的题目,会提出来暂时放一放,课后思考后明天再议……整个过程中,他们互动交流的热情远远超过了平时,课堂中思考、学习气氛热烈而有序。而我做的主要工作就是适时地提供研究的材料,积极地调控和推进复习的进度、深度和广度。有趣的事,被封住嘴巴的我,眼睛变得会特别的“察颜观色”,能随时关注每一位学生的状态,能仔细体察每一次讨论的重难之处。同时肢体语言也变得特别的丰富,鼓掌、请的手势也用上了、竖大拇指、摸摸学生的头发、这些平时上课没时间做或者说是懒得做的动作被使用到前所未有的高频率。学生们很快乐,我也乐得轻松……

课后,我一直在思考几个问题:学生已经会的内容该不该复习了?仅仅是重复吗?温故又如何能知新呢?看来,教什么真的比 怎么教 更重要!而且,学生的学习差异是客观存在的,这种差异怎么利用才能真的变成一种资源……带着这节哑巴复习课和自己的困惑,我请教了几位特级教师,与他们的交流使我认识到:尽管教师因为他的知识地位,需要起主导作用,但他仍然是服务者,是为主体服务的,而且好的服务者应当尽可能地不露痕迹,用最科学的方式从“最接近学生发展区”的起点引导他们走向最远的终点

专家们建议我可以对此进行专项的课题研究,他们说,真正的优秀教师,不能让多年的教学经验成为后续进步的绊脚石,不要让自己陷入固步自封和琐碎抱怨,面对学生的变化和成长,对他们要报以一份敬畏之心,用心发现孩子的本性,循着孩子的本性,润泽孩子的本性,充满激情地不断地研究、不断尝试、不断创新自己的课堂,普通老师其实也可以创立更适合自己和学生的教学法。为此,我将不懈努力!

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