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优化数学探究活动,构建高效数学课堂

常州市减负增效课题

 
 
 

日志

 
 

课题研究活动情况登记表30  

2012-04-03 14:57:31|  分类: 研讨争鸣 |  标签: |举报 |字号 订阅

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常州市“优化数学探究活动,构建高效数学课堂”的课题研究活动情况登记表  

时间

2012.3.27

地点

多媒体教室

应到人数

12

实到人数

12

主持人

蒋雷萍

活动形式

课题研究课

特邀嘉宾田丽教学《面积单位》

课题组成员王益琴教学《铺地锦》

集体

研究的目的

(范围、方法)

如何优化数学探究活动,提高课堂效率第二阶段的研究

[

             《面积单位》 研究记录

一 强化感知,主动参与。
       小学生认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的,在教学中鼓励学生主动参与,动手实践,让学生说一说、摸一摸、想一想、记一记、找一找、比一比等一系列的操作活动,运用多种感官参与学习,把学生推到主体的位置,解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾,促进学生思维的不断突破和发展。在教学平方厘米的过程中,教师进行了充分的活动,设计量、读、摸、看、想、找的环节在学生的脑海中充分建立了1平方厘米的表象。

       二、突出重点,促进迁移。
      在常用的面积单位中,认识平方厘米是教学的重点,让学生通过自己动手量边长,比一比、记一记、量一量等活动去理解1平方厘米,突破了难点。在认识1平方分米时,教师提出用1平方厘米测量桌面,这一设计让学生在认知上有一冲突,自然引出比它大的单位1平方分米。学生在教师的引导下,通过迁移和推导的形式来认识1平方分米和1平方米。使学生在掌握知识的基础上,培养了他们的迁移和推理能力。

       三、充分培养了学生的估计能力。
       在教学了1平方厘米后,让学生估一估橡皮的各个面的面积。教学平方分米时,让学生估计桌面的面积。通过先估再量,有效的培养了学生的估计能力。
       四、注重活动的有效性。
       纵观整节课,王老师为学生提供了大量的活动空间,不断地引导学生大胆猜测,小心求证。在观察、操作、猜测、验证、推理、交流的活动中进行有效引导,逐步形成对数学知识的学习策略。

       《铺地锦》  研究记录
     本节课是王老师自编的教材,很有创意,从多种角度引导学生观察,思考,发现,学生在轻松愉快的氛围中进行有效探究, 因为一个和谐宽松的环境能够给学生一个愉悦的心境,而一个愉快的心情是搞笑完成探究任务的前提条件。作为教师,要尊重、信任学生,要培养学生的尊重心和自信心,使课堂充满相容的心理气氛,使学生产生安全感、宽松感和愉悦感。要充分和学生合作,放下架子、丢掉面子,做学生的知心朋友、好伙伴、好帮手。要充分认识到学生是学习的主体,学生是学习的主人,学习的主动权属于学生而不是老师。我们认为王老师的这节课为我们课题组的研究打开了新的探究之路。
       
    

 

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