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优化数学探究活动,构建高效数学课堂

常州市减负增效课题

 
 
 

日志

 
 

课题研究活动情况登记表17  

2011-10-22 01:10:10|  分类: 研讨争鸣 |  标签: |举报 |字号 订阅

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常州市“优化数学探究活动,构建高效数学课堂”的课题研究活动情况登记表  

时间

2011.05.18

地点

多媒体教室

应到人数

10

实到人数

10

主持人

蒋雷萍

活动形式

开展课题研究课活动

王益琴执教课题研究课《认识线段》

王霞老师执教课题研究课《面积和面积单位》

研究的目的

(范围、方法)

如何优化数学探究活动,提高课堂效率第二阶段的研究

[

 与岸头小学的数学老师共研讨
  课堂篇

         第一节是王益琴老师执教的二年级上册《认识线段》。王老师从学生喜爱的小动物入手,将两只小企鹅在沙滩上留下的脚印连成不一样的两条线,引导学生观察比较,调动了学生学习的兴趣,吸引了学生的学习注意力。课中,老师通过画线段、折线段等多种形式帮助学生反复体验,认识线段。并请学生在身边找一找有哪些线段?摸一摸线段的特征,和同桌说一说线段在哪儿,端点在哪儿?通过曲直对比和变曲为直,使学生经历从直观到抽象的过程,通过感知实物,再由抽象回到具体,学生通过不断的感知、体验、实践和交流反思,从而对线段形成清晰的理性认识。

        第二节是王霞老师执教的三年级下册《面积单位》。小学生认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的,因此在教学中,王老师注重让学生说一说、摸一摸、想一想、记一记、找一找、比一比等一系列的操作活动,运用多种感官参与学习,把学生推到主体的位置,解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾,促进学生思维的不断突破和发展。在常用的面积单位中,认识平方厘米是教学的重点,让学生通过自己动手量边长,比一比、记一记、量一量等活动去理解1平方厘米,突破了难点。在认识1平方分米时,教师提出用1平方厘米测量桌面,这一设计让学生在认知上有一冲突,自然引出比它大的单位1平方分米。学生在教师的引导下,通过迁移和推导的形式来认识1平方分米和1平方米。使学生在掌握知识的基础上,培养了他们的迁移和推理能力。纵观整节课,王老师为学生提供了大量的活动空间,不断地引导学生大胆猜测,小心求证。在观察、操作、猜测、验证、推理、交流的活动中进行有效引导,逐步形成对数学知识的学习策略。

研讨篇

课后的研讨更是精彩纷呈,成员们结合高老师的这节课针对“有效探究课怎样上”展开讨论。老师们一致认为王老师这节课构思巧妙,别具一格,同时也提出了一些建设性的意见。如何让学生独立思考,研究去发现问题、分析问题、创造性地解决问题,从而逐渐获得探究知识的方法和学习途径、持续的力量。整个交流的过程既有理性的思考,又有鲜活的案例,是一次智慧碰撞、思维交锋、情感融通的“盛宴”。在其乐融融的氛围中,我们再次尽情享受了一顿丰盛的精神大餐。在数学课堂处于“转型期”的今天,我们更要关注儿童,关注发展,关注素养,让主题创新活动点亮课堂,实现师生共同发展。

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