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蒋雷萍《分数的初步认识》设计意图 2010.10  

2011-02-23 15:19:16|  分类: 精彩课堂 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 [教学目标]

   1、知识与技能

·使学生结合具体情境初步认识几分之一,能用实际操作的结果表示几分之一,并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。

 ·使学生认识分数各部分的名称,能正确读、写几分之一这样的简单分数。

  2、过程与方法 

结合观察、操作、比较等数学活动,引导学生学会和同伴交流数学思考的结果,获得积极的情感体验。

 3、情感与态度

 使学生体会数学来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

  [教学重难点]

  重点:理解把一个物体或一个图形平均分成几份,其中的一份可以用几分之一表示。

  难点:初步建立几分之一分数的概念。

 [设计理念]

    《数学课程标准》指出:要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作等丰富的活动,感受分数的意义,体会分数的作用,初步建立数感。三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期,此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性。

基于上述认识,在设计本课的教学时,力求通过学生日常生活中已有的经验,创设生动有趣的情境,从而把数学知识和学生的生活实际紧密联系,为学生开展数学活动做好铺垫,使学生感受到在生活中分数随处可见,数学就在自己身边,培养学生用数学的眼光看待周围生活的能力。

 

教学设计说明:

1、创设现实情境  建构几分之一 学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半”的认识,引入到1/2的理性认识,并使学生在具体的“分蛋糕”活动中体验分数的产生及意义。

2、创设动手操作、合作交流的平台 学生对数学知识的学习,不是被动接受,而是主动建构,为学生创设动手操作、自主探索与合作交流的平台,对知识的建构有着积极的促进作用。教学中,我努力为学生提供这样的机会,让学生在动眼、动手、动脑、动口的活动中,在经历探索、发现和认识的过程中,进一步体会、理解几分之一的实际意义,尤其是在学生动手操作产生分数的活动中,让学生亲自经历分数产生的过程。学习过程中通过小组合作,交流讨论等活动,让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望,同时,也提高他们的合作意识,充分发挥学生学习的主动性。

3.激发学习兴趣  促进有效教学

美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”。因此,我通过直观生动的多媒体演示,创设融现实性、开放性、趣味性于一体的活动情境,激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,提高课堂教学效率。使学生在活动中感受学习分数的价值,享受数学学习的快乐,帮助学生进一步理解分数的意义,加深对分数的认识,为进一步学习分数和小数打下基础。(2010.10课题研究课)

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